揠苗助长的日记,揠苗助长的日记（热门3篇）,揠苗助长造句

春秋时期，宋国有一位农夫。他种了一片禾苗。每一棵禾苗都长得很壮，很绿。但是农夫总是嫌那禾苗在地里长得太慢了。他想了许多的办法，还是没有成功。最后决定把每一棵都拔高一些。

第2天，他起了一个大早，便忙得不亦乐乎。正当忙得起劲时，有一位老人走了过来，问农夫：你在干什么？

农夫得意地说到：这些禾苗长得太慢了。所以，我想把它们拔高一些，让它们长得快一些。

你怎么这样说？我看你头发比较短，我也想把你的.头发长长一些。我马上来拔。说着，便把农夫的头发一拔，农夫痛得哇哇大叫，我马上再拔一点，你明天一定能长得更长一些。

农夫摇了摇头。

对呀，我们不能违反事物的自身发展规律，也不能急于求成。好，现在我们把它弄好。

农夫点了点头。

秋天到了，地里一片金黄。农夫一边收庄稼，一边对老人说谢谢。

盼望已久的暑假到了，又可以开开心心地玩了小明的暑假安排是这样的：上午做两个小时的作业，下午就可以看电视，玩电脑，到小河边去捉虾摸鱼，到足球场踢足球……假期的第二天，小明正在看动画片《猪猪侠》，看到最精彩的一刻时，敲门声响起，爸爸妈妈兴冲冲地回来了，他们手上各拿着一叠厚厚的.宣传广告单 。爸爸愤怒地说：“不在家看书，光看电视，走，跟我去学英语! ”妈妈亲切地说“宝贝，别听他的，和我去上数学补习班吧。”说着说着，爸爸扯着我的左手，妈妈也不甘示弱，拽起我的右手。我疼得难受，急得哇哇大哭，大声说“爸爸妈妈，你们抢夺我的自由，能不能让我开开心心地过个暑假？

”爸爸妈妈见小明哭了，不得不松了手。小明高兴地扑向自己的足球，并回过头说：“你们要是真关心我，给我去报足球班吧，让我做我喜欢的事情！”的确，勉强孩子做他们不愿意做的事，不是揠苗助长吗？

第二天,他的儿子到田野里去看,禾苗都枯死了.于是,他气呼呼地回到家里对爸爸说:你明明说禾苗长高了一大截的,可是禾苗都枯死了哦,这又是怎么一回事?

爸爸说:不会吧!禾苗都长高了呀!儿子说:不信我带你去看看.爸爸说:看就看呗,走.就这样爸爸跟着儿子走到田野里.爸爸一看,都吓成呆子了,他说:我明明把禾苗一棵棵往上拔,都长高了,怎么会枯萎了呢?

儿子听了说:禾苗必需吸收土地的营养才能生长得饱满.像你就违反了植物的生长规律,这样只会徒劳无功的.爸爸听了儿子的'话,开始重新种禾苗.可惜已经晚了

揠苗助长造句

1、我们不想揠苗助长，当然我没有说我不喜欢他们，也没有说我不信任他们。

2、对这样的一颗种子，我们根本就不必大费周章，花费心力去做任何揠苗助长的事。

3、即便是你亲生的孩子，你也千万别揠苗助长，更别穷瞎操这个心吧！

4、你不顾孩子资质，硬要孩子变成资优生，小心揠苗助长，适得其反。

5、我们不想揠苗助长，当然我没有说我不喜欢他们，也没有说我不信任他们。

6、一个好的园丁不会揠苗助长，而会耐心等待，因此我们必须有耐心。

7、然而在教育部宣布幼稚园不得教授美语等一连串的禁令复，不禁令人反思，幼儿阶段教授美语到底是向下扎根或是揠苗助长？

8、治理国家的难处，其中除了揠苗助长的错误外，最大的盲点就在于管理者的私心。

9、别相信这些速成班，他们用的都是揠苗助长式的教育方式。

10、对学生的教育既不能揠苗助长，也不能放任自流。

11、父母教育子女难免求好心切，但不可揠苗助长，以免收到反效果。

12、现在许多家长恨铁不成钢，不惜揠苗助长，结果受苦的是孩子。

13、你一下子给花施这么多肥，小心揠苗助长，适得其反。

14、做事宜按部就班，循序渐进，揠苗助长，反而容易失败。

15、学习须渐进有功，一味跳级求深，无异于揠苗助长。

16、这当中，有的地区和部门，甚至还出现过揠苗助长的现象。

17、练习技艺总须循序渐进，贪求速效，往往揠苗助长罢了。

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教材分析：

本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人；

教学目标：

1、会认5个生字，会写“筋、疲”两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。

教学重难点：

有感情地朗读课文，理解寓意。

教学目标：

1、会认5个生字，会写2个字。

2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的寓意。

今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。

二、初读感知，学习生字。

2、相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。

生认读，多种形式读。

3、写写“筋、疲”。

3、请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。

三、学习课文第1自然段。

1、读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？

2、那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。

出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”

（1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。

（2）谁来读一读？

（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？

3、但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？

出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？

禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。

（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？

“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”

（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？

4、这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）

从哪里可以看出他很焦急？

出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮它们长。’”

（1）谁愿意来读一读？

（2）再读句子，一边读一边想

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一、说教材

《揠苗助长》是人教版第四册第七单元第三篇课文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。

教学目标：

（1）xxxx年版语文课程标准指出，第一学段的学习重点是识字写字，能结合上下文了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。由此我确立了教学目标

1．会认“寓揠焦”等5个生字，会写“焦费算望”4个字，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。理解词语是本课的重点。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。这是本课的教学难点。

3.进行课堂说话练习，培养表达能力。

我把本课的教学重点定为集中识字，让学生抓住重点词语，以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品味。本课教学的难点是通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意。

二、说学情

学生是学习的主体，对学情的正确了解有助于实现本课教学目标，突破教学重难点。理解这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度的。二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心里特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣，这也是借助创设情境理解这则寓言所蕴含的寓意的有力因素。

三、说教法方法

在教法上，总的`概括就是方法引领，阅读品味。在本课的教学中，我着重引导学生抓住课文中的重点语句，并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过“以读代讲法”品味课文，再现当时的场景，理解人物特点。让学生在对情节的感悟中，读出理解，读出个性。

教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后紧扣教学创设一系列的语言环境，使学生自主地思考、讨论，从而解决问题。

四、说教学过程

“揠苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教学设计注意了两个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟